RESUMEN
Consideraciones legales en torno al currículo de la educación obligatoriaUn currículo sólido,
bien fundamentado, técnico, coherente y ajustado a las necesidades de aprendizaje de la sociedad
de referencia, junto con recursos que aseguren las condiciones mínimas necesarias para el
mantenimiento de la continuidad y la coherencia en la concreción de las intenciones educativas
garantizan procesos de enseñanza y aprendizaje de calidad.
Consideraciones legales en torno al currículo de la educación obligatoria
La Constitución de la República del Ecuador (2008), en su artículo 26, estipula que “la educación es
un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado” y,
en su artículo 343, reconoce que el centro de los procesos educativos es el sujeto que aprende.
La Ley Orgánica de Educación
Intercultural, en el artículo 2, literal w): “Garantiza el derecho de las personas a una educación de
calidad y calidez, pertinente, adecuada, contextualizada, actualizada y articulada en todo el proceso
educativo, en sus sistemas, niveles, subniveles o modalidades; y que incluya evaluaciones
permanentes. Así mismo, garantiza la concepción del educando como el centro del proceso
educativo, con una flexibilidad y propiedad de contenidos, procesos y metodologías que se adapte
a sus necesidades y realidades fundamentales. Promueve condiciones adecuadas de respeto,
tolerancia y afecto, que generen un clima escolar propicio en el proceso de aprendizaje.”
Reformas curriculares precedentes
Existen dos reformas curriculares de la Educación General Básica y una del Bachillerato General
Unificado. El ajuste curricular
para Educación General Básica y el Bachillerato General Unificado, que ahora se realiza, parte de los
diseños curriculares previos y recoge la experiencia de los docentes en su implementación,
presentando una propuesta más abierta y más flexible, con el objetivo de brindar mejores
herramientas.
Referentes del ajuste curricular
Los currículos que se presentan a continuación plantean un ajuste a partir de la información proporcionada por docentes del país de la Educación General Básica y el Bachillerato General Unificado.
El cúmulo
de prácticas exitosas de aula, el estudio comparativo de modelos curriculares de otros países y, en
especial, el criterio de docentes ecuatorianos con experiencia curricular y disciplinar en las áreas de
Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Educación Cultural y Artística
y Educación Física de los dos niveles educativos fueron la base para el ajuste curricular.
El perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano
Este perfil de salida se define a partir de tres valores fundamentales: la justicia, la innovación y la
solidaridad y establece, en torno a ellos, un conjunto de capacidades y responsabilidades que los
estudiantes han de ir adquiriendo en su tránsito por la educación obligatoria.
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